ARTÍCULO V

“¿Qué os han traído Los Reyes Magos?”

“¿Qué habéis hecho este verano?”

“¿Qué queréis conseguir el año que viene?”

Estas eran las típicas preguntas que solían plantearme los profesores de Lengua, sobre las cuales y en función del momento del curso escolar, tenía que hacer una redacción. Posteriormente lo leía en alto ante mis compañeros o se lo entregaba al profesor para que me pusiera una nota y me corrigiera las faltas de ortografía; sin más, esa ha sido toda mi experiencia de creación literaria, que la verdad si lo analizo, me parece muy triste y muy poco enriquecedora para mi formación personal. Por aquellos años en mi centro educativo, mi profesor  no  trabajaba la creatividad, creo que consideraba que era algo innato, con lo cual imposible de mejorar a través de la práctica.

Este bloque me ha hecho darme cuenta de cómo enfocar este apartado cuando sea maestra, cómo lo podría hacer para intentar ayudar al máximo a los alumnos, que no se queden bloqueados ante actividades de este tipo y que la información que reciban por mi parte, sea lo más beneficiosa posible para ellos.

Evidentemente una tarea de creación requiere su tiempo, no podemos pedirles que en 10 minutos se inventen una poesía; necesitan organizar sus pensamientos, sus palabras, sus sentimientos y saber qué es lo que realmente quieren expresar. Además después de cualquier acto creativo hay que revisar la creación, al igual que lo hacen los grandes escritores con sus obras, en el caso de los niños es lo mismo y es aquí donde se incluye también la ortografía.

Una vez realizado el texto (en prosa, verso o diálogo teatral) y entregado al profesor, es donde entran en juego las tan temidas correcciones. Lo importante es que en ellas siempre aparezcan la forma para poder mejorar su obra, qué cosas podría cambiar para incrementar su calidad. Por ejemplo, una forma de hacerlo sería reescribir su texto de forma cooperativa, se puede leer en voz alta y entre todos ver las ideas para mejorarla. No se trata de poner una nota, sino anotaciones con aspectos a mejorar, siempre sacando el lado positivo, valorando el esfuerzo realizado, además de esta forma, no les penalizamos con la elaboración de la misma tarea, sino que le damos las herramientas: apuntes, sugerencias, anotaciones, etc…para que pueda mejorar en la próxima y que podamos ver la evolución que va teniendo.

Las Técnicas de Rodari me parecen una gran herramienta, tanto para el profesor como para los alumnos. La técnica de la palabra, del binomio fantástico, de la hipótesis fantástica, el prefijo arbitrario, el error creativo, viejos cuentos, etc… me parecen todas ellas unas ideas fantásticas para que los niños jueguen con las palabras, cambien viejas historias conocidas, aumenten  la creatividad, la motivación y de esta forma intentar captar también su interés por la lectura a través de la creación.

¡Ojala me hubieran enseñado a mí se esta forma!