lunes, 6 de enero de 2014

ACTIVIDAD II



Erase una vez, en un lejano país, un rey y una reina que vivían muy felices y estaban muy enamorados. El rey era fuerte e inteligente y la reina sobre todo destacaba por lo hermosísima que era; el único problema que tenían es que aún no habían tenido descendencia. 

Pasados unos años la reina se queda embarazada y da a luz una hermosa niña, el parto se complica y días más tarde la reina muere. Antes de morir, en su lecho de muerte habla con el rey, su marido  y de pide que por favor cumpla lo que le tiene que pedir.
Lo primero que vuelva a casarse, que es joven y además que el reino necesita un príncipe para poder gobernar, eso sí, la condición que le pone es que su nueva esposa sea más bella que ella, sólo eso. Lo segundo que le pide es que cuando su hija sea más mayor le entregue esta cadenita con los siguientes objetos: una medallita de la virgen, una rueca de hilar y el anillo de mi boda.

El rey abatido por el dolor le dice que sí que lo hará, que cumplirá con sus deseos, sin apenas poder pensar en ello por la tristeza tan profunda que sentía. De tal forma que su hija crece con escaso cariño por parte de su padre. 

Cuando pasan los años los consejeros del reino le dicen que ya es hora de buscar una nueva mujer, que necesita descendencia para gobernar su reino en el futuro. El rey acepta pero les indica la condición que le había expresado su esposa antes de morir. Los consejeros buscan y buscan una mujer más hermosa q su esposa muerta, pero no encuentran ninguna, ni entre la nobleza ni entre el pueblo, nada, su mujer seguía siendo la más hermosa. De repente al rey le parece ver de espaldas a su esposa, con su hermosa cabellera rubia, era su hija, que era más hermosa aún que su madre, con lo cual decide casarse con su hija. 

La hija horrorizada se va a su cuarto y piensa cómo que se va a casar con su padre, que eso no era lo que se quería un padre para su hija una princesa. De tal forma que le dice que ya que no va a tener regalos de pedida de otros príncipes, le pide que le haga tres regalos, tres vestidos: uno más dorado que el sol, otro más plateado que la luna y otro más brillante que las estrellas; y así lo hizo tras un tiempo la princesa tenía sus vestidos. Después se le ocurrió que quería un abrigo hecho de todos los animales del mundo, y así fue, mandaron a cazadores por todo el mundo y le confeccionaron un abrigo, era muy largo y grande, con una gran capucha que le tapaba la cara. Se lo entregó a la princesa y le dijo mañana nos casamos.

Pero esa noche el rey no podía dormir, estaba dándole vueltas y vueltas a eso de casarse con su hija, sabía que eran los deseos de su esposa el casarse con una mujer más bella, ¿pero con su hija?, no podía hacerlo. Se levantó apresurado y despertó a su hija, le dijo que no podía casarse con ella que se marchara, que se pusiera su abrigo de toda clase de pieles y se escondiera, que buscara a un príncipe y que cuando lo hubiera encontrado regresara a su casa y entonces ella gobernaría su reino. Pero que no dijera a nadie nada sobre su verdadera identidad. Y eso hizo, cogió sus tres vestidos, se puso la cadenita de su madre al cuello y con su abrigo de toda clase de pieles se tapó y echó a correr en busca de un príncipe.

Corrió tanto tanto que se quedo dormida y a la mañana siguiente unos campesinos le llevaron al castillo de un príncipe, ella no se quería destapar ni decir quién era, sólo que por favor le dejaran estar allí y a cambio trabajaría para el príncipe. Y así pasó, se supo a trabajar en las cocinas, con el cocinero y el ayudante, un joven muy apuesto, simpático, cariño, amable y muy considerado con ella, aunque eso sí, plebeyo. 

Los días pasaban y ella seguía tapada con su abrigo esperando ver al príncipe para poder ingeniárselas para conquistarle; cual fue su sorpresa que en una comida conoció al príncipe y aunque era muy guapo, se mostraba muy déspota, egoísta, vanidoso, no le gustó nada. Continuó algunos días pero su comportamiento siguió siendo el mismo y la forma de tratar al cocinero y a su ayudante era igual. Con lo cual se despidió de sus compañeros muy a su pesar y decidió marcharse de nuevo a su castillo con su padre y explicarle lo ocurrido. 

Al llegar su padre se extrañó, pero decidió no esconderla más, le haría una fiesta para que encontrara a su príncipe y podría casarse con quien quisiera.

Cuál es su sorpresa que cuando va a ponerse uno de los vestidos, tan sólo estaba el que era tan plateado como la luna y además había perdido la cadenita de su madre. Estaba muy triste por la pérdida pero no podía volver porque la fiesta iba a comenzar.

Fueron llegando invitados y más invitados con regalos maravillosos y todos ellos grandiosos. Su padre aunque apesadumbrado por no poder cumplir los deseos de su esposa, se encontraba aliviado, porque al menos veía a su hija feliz y creía que había hecho lo correcto.
La princesa estaba contenta, aunque ninguno de los candidatos le hacía especial emoción, hasta que de repente apareció un muchacho muy apuesto, al cual no dejaban pasar por no pertenecer a la nobleza pero que insistió e insistió. Se dio cuenta que era el ayudante de cocina, que llevaba con él sus dos vestidos y la cadenita de su madre, se le había caído a la princesa en el camino y había venido a devolvérselo sin saber que era una princesa, ni mucho menos que era tan hermosa. Le pidió la mano al rey y le dijo que aunque no era príncipe le daría estos regalos tan preciados para ella y todo su amor.

El rey acepta que sea ese su esposo porque ve que realmente la quiere, que tiene buenas intenciones y que van a ser muy felices como lo fue él con su esposa.
¡COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO !

ADAPTACIONES: 

La adaptación estaría realizada para alumnos de 6º de Primaria, serían los siguientes:


  •   El rey decide no casarse con su hija, dejarla escapar y que sea ella la que busque su futuro a pesar de lo que le había dicho su mujer. Los niños a esta edad ya pueden empezar a razonar que aunque se haya hecho una promesa, posteriormente pueden darse unos acontecimientos que hacen replantearse las cosas y que lo que ocurre a su alrededor no es blanco o negro, que hay un amplio abanico de matices, los cuales también empiezan a comprenderlos.


  • La princesa se pone a trabajar en las cocinas del castillo, pero ese príncipe no le gusta, representa todos los valores opuestos a los que ella buscaba, independientemente de que sea guapo o no, era vanidoso, egoísta, déspota y ella no quiere una vida así; es valiente y decide volver a su casa e intentar hacer reflexionar a su padre. Eso es lo que queremos transmitir a los alumnos, que no nos tenemos que conformar, que hay que luchar para conseguir nuestros deseos aunque sea duro y complejo.


  • Por otra parte el padre cambia de parecer, reflexiona y además se hace más flexible, se adapta a las circunstancias y reconstruye la historia para que su hija sea feliz.


  •   En lugar de ser los príncipes los que eligen esposas en esta ocasión es al contrario, es ella la que finalmente elige con quien casarse, la que puede valorar y tomar una decisión. Tenemos que enseñar a los alumnos a que valoren las distintas opciones que tienen en la vida, orientarles para que vayan tomando decisiones coherentes y consecuentes con sus intereses y gustos.


  • Finalmente se casa con un hombre que no pertenece a la nobleza, pero que la quiere, sin saber cómo es físicamente, además que se lo demuestra devolviéndole sus objetos de valor, sin intenciones ocultas ni vanidosas; valores importantes para nuestra sociedad.


ARTÍCULO V




“¿Qué os han traído Los Reyes Magos?”

“¿Qué habéis hecho este verano?”

“¿Qué queréis conseguir el año que viene?”

Estas eran las típicas preguntas que solían plantearme los profesores de Lengua, sobre las cuales y en función del momento del curso escolar, tenía que hacer una redacción. Posteriormente lo leía en alto ante mis compañeros o se lo entregaba al profesor para que me pusiera una nota y me corrigiera las faltas de ortografía; sin más, esa ha sido toda mi experiencia de creación literaria, que la verdad si lo analizo, me parece muy triste y muy poco enriquecedora para mi formación personal. Por aquellos años en mi centro educativo, mi profesor  no  trabajaba la creatividad, creo que consideraba que era algo innato, con lo cual imposible de mejorar a través de la práctica.

Este bloque me ha hecho darme cuenta de cómo enfocar este apartado cuando sea maestra, cómo lo podría hacer para intentar ayudar al máximo a los alumnos, que no se queden bloqueados ante actividades de este tipo y que la información que reciban por mi parte, sea lo más beneficiosa posible para ellos.
Evidentemente una tarea de creación requiere su tiempo, no podemos pedirles que en 10 minutos se inventen una poesía; necesitan organizar sus pensamientos, sus palabras, sus sentimientos y saber qué es lo que realmente quieren expresar. Además después de cualquier acto creativo hay que revisar la creación, al igual que lo hacen los grandes escritores con sus obras, en el caso de los niños es lo mismo y es aquí donde se incluye también la ortografía.
Una vez realizado el texto (en prosa, verso o diálogo teatral) y entregado al profesor, es donde entran en juego las tan temidas correcciones. Lo importante es que en ellas siempre aparezcan la forma para poder mejorar su obra, qué cosas podría cambiar para incrementar su calidad. Por ejemplo, una forma de hacerlo sería reescribir su texto de forma cooperativa, se puede leer en voz alta y entre todos ver las ideas para mejorarla. No se trata de poner una nota, sino anotaciones con aspectos a mejorar, siempre sacando el lado positivo, valorando el esfuerzo realizado, además de esta forma, no les penalizamos con la elaboración de la misma tarea, sino que le damos las herramientas: apuntes, sugerencias, anotaciones, etc…para que pueda mejorar en la próxima y que podamos ver la evolución que va teniendo.

Las Técnicas de Rodari me parecen una gran herramienta, tanto para el profesor como para los alumnos. La técnica de la palabra, del binomio fantástico, de la hipótesis fantástica, el prefijo arbitrario, el error creativo, viejos cuentos, etc… me parecen todas ellas unas ideas fantásticas para que los niños jueguen con las palabras, cambien viejas historias conocidas, aumenten  la creatividad, la motivación y de esta forma intentar captar también su interés por la lectura a través de la creación.

¡Ojala me hubieran enseñado a mí se esta forma!

sábado, 4 de enero de 2014

CREACIÓN DE UN CUENTO

Este cuento estraía diseñado para el "Día de la Paz" o el "Día de la Discapacidad" basándonos en una canción muy conocida de Macaco.








ACTIVIDAD IV



El libro seleccionado es “La sonrisa de Mona Ratisa” de Gerónimo Stilton, Colección Camaleón. Estaría destinado a alumnos de 3º de Primaria.
 A continuación aparecen una serie de actividades propuestas para diferentes momentos con  distintos fines:

  •  ANTES DE LA LECTURA:

·        -  CARTA DEL ESCRITOR: PRESENTACIÓN DE GERÓNIMO STILTON:

Soy un tipo un poco distraído, con la cabeza en las nubes….Dirijo un periódico, pero mi verdadera pasión es escribir. ¡Aquí en Ratonia, en la isla de los Ratones, todos mis libros son unos betssellers! Pero ¿cómo?, ¿no me conocéis? Son esas historias cómicas tan tiernas como el queso de bola, tan gustosas como un gorgonzola y tan entretenidas como contarle los agujeros a una loncha de gruyer…En definitiva, historias morrocotudas, ¡palabra de Gerónimo Stilton!

·       -   CUENTOS DE UNA PALABRA:

Cada alumno, por supuesto sin desvelar expresa la palabra que le sugiere el título o la portada del libro. Con todas las palabras propuestas, lo que se hace es intentar reconstruir el argumento del libro, por supuesto sin desvelar el argumento real. Se trata de motivar a los alumnos a la lectura, incrementar su creatividad, su expresión y comprensión oral.


Ej: MUSEOS, RATONES, QUESO, CUADROS, PINTURAS, ROBO…. Y a partir de ahí reconstruir el argumento.






·       -   SÍ O NO:

Se hace una pequeña presentación del libro y posteriormente los alumnos pueden hacer preguntas, sin embargo la contestación sólo podrá ser Sí/NO. Los objetivos son los mismos que en la actividad anterior, motivar a la lectura, aumentar su exprensión y comprensión oral y por otra parte dar rienda suelta a su imaginación.

Ej: ¡Mona Ratisa esconde un secreto! Ratonardo da Vinci escondió en el cuadro algunas pruebas misteriosas…Mi olfato de ratón me dice que aquí hay gato encerrado; perdón, tesoro escondido. ¿Me habéis oído?, ¿queréis venir conmigo? Será una búsqueda del tesoro muy emocionante.
¿Hay una investigación?, ¿la historia sucede en un museo?, ¿sólo aparecen ratones?, ¿hay muchas aventuras?, ¿sólo esta Gerónimo Stilton en la búsqueda?, ¿la Mona Ratisa es de verdad?,…


·        -  SERIAR IMÁGENES, ¿ANTES O DESPUÉS?:

Esta sería una actividad que también realizaríamos una vez terminada la lectura del libro. Se trata de que los alumnos antes de leer la historia, organicen unas imágenes que les vamos a entregar, para que entre todos se imaginen cómo transcurrirá la historia; con lo cual lo que pretendemos también aquí es motivarles a la lectura, que sean capaces también de organizar una secuencia de forma lógica y ordenada, aunque desconozcan la historia real, así como incrementar su capacidad de comprensión y expresión oral y que entre todos discutan y debatan una solución única.
Ej:







   

  •  DURANTE LA LECTURA:

·       -   ¿ESTO DE QUIÉN ES?:

Según va transcurriendo la lectura, se va entregando a los alumnos objetos o algo que caracteriza o  que pertenecen a los personajes principales, de tal forma que ellos tienen que ir relacionándolo e ir dando argumentos de porqué lo van relacionando con ellos:
Por ejemplo:
-          Sandwich de 5 pisos de diferentes quesos: Trampita.
-          Las llaves de un deportivo: Tea.
-          Unas gafas: Gerónimo.
-          Un ordenador: Benjamín

·         - CITAS LECTRAS:

Los alumnos van copiando aquellas citas que le resulten más llamativas del libro, bien porque son determinantes para la resolución de la historia, o bien porque les han resultado graciosas, interesantes o simplemente significativas para ellos. Se pueden ampliar y poner en el corcho de la clase. Se trata de motivar a los alumnos, pero también que centren su atención y vayan memorizando frases cortas e importantes para ellos.
Ej:
-          ¡Le tengo apego a mi pellejo!

·       -   DEFINIR ESTADOS DE ÁNIMOS:

Podemos ir preguntando a los alumnos cómo se encontraban los personajes en un momento dado de la historia, asegurándonos previamente que todos han llegado al mismo punto del cuento.
Ej:
-          ¿Cómo se encontraba Gerónimo cuando al entrar en su casa se encontró la puerta abierta?
-          ¿Cómo estaba Tea cuando fueron a buscar a Marina Chirla?
-          ¿Se encontraban igual Benjamín y Gerónimo en la Montaña Rusa?
-          ¿Cómo se encontraba Trampita cuando encontraron a Pincelot Pintor?


  •  DESPUÉS DE LA LECTURA:
·         - Una de las actividades sería la misma que las actividades realizadas antes de la lectura, la de colocar las imágenes, pero en este caso, habría que colocarlas teniendo en cuenta el orden correcto, ya que ahora sí que conocemos la historia real. En esta parte lo que pretendemos es trabajar las comprensión lectora y ordenando imágenes o secuencias es una fuera forma de hacerlo.


·        -  ¿QUÉ HUBIERA PASADO SI…?:

Se trata de ponerle en situaciones vividas por los personajes cambiando algún aspecto de lo realmente ocurrido. Se trata de que se trabaje la creatividad, el razonamiento lógico y sobre todo la comprensión lectora.
Ej:
-          ¿Qué hubiera ocurrido si Tea no hubiera conocido a ningún ratón que trabajara en el museo?
-          ¿Qué hubiera ocurrido si Trampita no llega a subirse en el obelisco?
-          ¿Qué hubiera ocurrido si en el gimnasio no aparece Tea?

·      -    CARTAS AL AUTOR/ AL ILUSTRADOR:

Al igual que las actividades iniciales, me parece muy buena opción que posteriormente sean los alumnos los que escriban su opinión acerca de la historia o las ilustraciones, etc. Remarcando aquello q les ha gustado más o menos, si se esperaba que la historia fuera así o si iba a terminar de esa forma o no. Lo que se intenta trabajar es por una parte la expresión escrita relacionada con la comprensión de la historia, así como su pensamiento crítico ofreciéndole un espacio en el que pueda expresar libremente aquello que le sugiere el cuento.

·      -    ESLOGAN:

Para terminar me parece buena opción con esta actividad. Se trata de que los alumnos inventen un eslogan publicitario con el título del libro o con algo relacionado con el mismo, lo podrían hacer de forma individual o por grupos y después ese anuncio lo podrían dibujar o buscar alguna imagen que también acompañe a la palabra y lo represente.

ACTIVIDAD V. Creación



TEXTO EN PROSA

CUENTOS MÚLTIPLES POR NÚCLEOS:

1ª fila: Érase una vez una un fantasma llamado Tartarán
2ª fila: Que no era un fantasma como los demás, ni mucho menos, era muy especial.
3ª fila: Cuando era de noche y tenía que salir a asustar a los habitantes del pueblo, él se quedaba en casa durmiendo plácidamente, lo que a él realmente le gustaría era ir al colegio como los demás niños, ir de excursión, aprender muchas cosas nuevas y tener muchos muchos amigos con los que jugar por la tardes.
4ª fila: Entonces un día por la mañana bien temprano, se levantó y ni corto ni perezoso decidió ir al cole. Sus padres ya le habían advertido de que no podía hacerlo, que no era lo más adecuado para un fantasma como él, pero no les hizo caso y continuó con su plan. Su amigo Draculín, un murciélago muy majete era su cómplice, de tal forma que si ocurría algo inesperado él le avisaría.
5ª fila: Se puso su mejor sábana y comenzó su aventura. Todo el mundo cuando le veía se asustaba mucho y echaba a correr. Cuando llegó al colegio le pasó lo mismo, con lo cual pensó que sus padres tenían razón y con mucha tristeza volvió camino al castillo como alma en pena. Sin embargo Arturito, un niño del pueblo muy perspicaz observó a Tartarán lo apenado que se encontraba, a él no le daban miedo los fantasmas y le acompaño hasta su castillo. Tartarán le explicó su situación y Arturito pensó que podría ayudarle, lo primero tendría que hablar con la señorita Lola, la maestra del pueblo y después con sus amigos, para que no se asustaran y entendieran que Tartarán era como los demás aunque con un aspecto algo diferente, pero que era un buen tipo.
6ª fila: Y así lo hicieron; Arturito fue hablando de Tartarán , su castillo, su amigo Draculín y sobre todo de las ganas que tenía de ir al cole con ellos y aprender cosas divertidas. La maestra Lola aceptó y Tartarán podrá ir mañana a la escuela como el resto de los niños, ¿qué tal le irá?, a la vuelta le preguntamos.
FIN


TEXTO EN VERSO
ENCADENADO

Sólo hay una vida.
Una vida de color de rosa.
Rosa como la flor más hermosa.
Hermosa eres tú.
Tú eres mi vida.
Mi vida es reír.
Reír es vida.
FIN

POEMAS DEL MUNDO

Por una mirada, un mundo... (Gustavo Adolfo Bécquer).


Por una mirada, un mundo,
por una sonrisa, un cielo,
por un beso... ¡yo no sé
que te diera por un beso!

Por un miradO, un mundo,
por un sonrisO, un cielo,
por u beso... ¡yo no séV
que te dierEV por un beso!


DIÁLOGO TEATRAL

Kali y su fiesta de cumpleaños
-         -  Paula: ¡mamá, mamá! Mañana es el cumpleaños de Kali, tendremos que hacerle una fiesta, ¿no?
-          - Mamá: ¿una qué?, si es un perro, Paula. De ninguna manera, ya tengo mucho trabajo, no me voy a poder encargar de nada.
-          - Paula: ¿y si lo organizamos entre Alejandra y yo?, ¡por fa, por fa, por fa!
-          - Madre: está bien, ¡hacer lo que queráis!
-          - Paula: Ale que sí que nos deja, corre ven que tenemos que limpiar el jardín, hacer la compra, bañar a Kali…¡puff un montón de cosas!
-         -  Alejandra: ¡yujuu!, ¿por dónde empezamos?, ¿qué tal si nos repartimos las tareas? aunque primero podemos ir al supermercado.
-          - Paula: genial, vamos. ¡Mamá nos vamos a comprar, luego volvemos, te cogemos el coche!
-          - Alejandra: tenemos que comprar sólo lo necesario: para hacer un pastel, unos canapés y su comida favorita, ¿vale?
-          - Paula: sí de acuerdo, sólo eso y listo…cógelo tú que yo voy haciendo la cola que si no vamos a tardar muuuchoo tiempo.
-          - Alejandra: todo listo, ¡vámonos!
El camino a casa fue un desastre, se dejaron las bolsas fuera del maletero, pincharon una rueda y no consiguieron volver hasta altas horas de la noche…con lo cual la fiesta suspendida y una gran regañina de su madre.
A la mañana siguiente Paula y Alejandra se levantaron muy tristes, pero cuando bajaron al jardín a desayunar todo estaba listo para preparar una fiesta.
-Paula y Alejandra: ¡mamá, muchas gracias!, ¡qué ilusión!, Kali muchas felicidades!!!! Corre vamos a hacernos todos juntos unas fotos.